• Geschreven door Administrator

Follow-up n.a.v. de ouderavond

De beloofde links

LerenIsEenMakkie.nl - Website vol nuttige leertips
Prezi Interactieve presentatie

E-mail follow-up

Daarnaast kun je je d.m.v. onderstaande formulier jezelf inschrijven op een e-mail follow-up serie. Hierbij krijg je elke 4 dagen een mailtje met een deel van de theorie waardoor het vaak beter blijft hangen. Daarnaast houden we je op de hoogte van wanneer er nieuwe (ouder)trainingen zijn en wanneer mijn boek uitkomt.

Naam:
Email:

• Geschreven door Administrator

Follow-up n.a.v. de training 7 Uitdagingen

De beloofde links

LerenIsEenMakkie.nl - Website vol nuttige leertips
Prezi Interactieve presentatie

E-mail follow-up

Daarnaast kun je je d.m.v. onderstaande formulier jezelf inschrijven op een e-mail follow-up serie. Hierbij krijg je elke 4 dagen een mailtje met een deel van de theorie waardoor het vaak beter blijft hangen. Daarnaast houden we je op de hoogte van wanneer er nieuwe trainingen zijn en wanneer mijn boek uitkomt.

Naam:
Email:

• Geschreven door Tijl Koenderink

De presentatie van de "7 Uitdagingen van talent in het onderwijs".

Je kunt met het play-driehoekje de presentatie starten en naar de volgende 'pagina' gaan. Onder "More" is er de optie "Fullscreen" waarmee je de presentatie in je volledige scherm kunt bekijken.

Als je op de hoogte gehouden wilt worden van workshops, (publieke) trainingen, wanneer het boek en de DVDs uitkomen, etc geef dan je naam en e-mail adres rechtsboven op dit scherm op.

• Geschreven door Tijl Koenderink

Laatst heb ik een school begeleid met wat frictie in de communicatie tussen de verschillende partijen die van belang zijn in het begeleiden van het kind: De leerkrachten, de ouders en de directie. Wanneer deze precies op een lijn zijn kun je samen effectief het kind begeleiden. Wanneer dit echter niet het geval is loopt je het risico dat je elkaars inzet tegenwerkt.

Lees meer: Hoe krijg je ouders, leerkrachten en directie op één lijn?

• Geschreven door Tijl Koenderink

Nederland wordt overspoelt met een golf van aparte scholen voor hoogbegaafden. Waar het concept op zich geweldig is en vaak geweldig werkt, laat de uitvoering regelmatig wat te wensen over. De belangrijkste factor lijkt hierin de zijn hoe goed de school hierop voorbereid is. Daarmee bedoel ik niet specifiek de voorbereiding in de maanden en weken voor de start, maar de periode in de jaren voor dit moment. Je ziet in een aantal scholen die zijn gestart dat er vooral problemen optreden als de school nog niet eerder specifiek aandacht heeft besteedt aan hoogbegaafdheid. Een aantal problemen die optreden:

Lees meer: Risicos bij het starten van hoogbegaafden onderwijs

• Geschreven door Tijl Koenderink

Binnen een school kun je op vier niveaus omgaan met hoogbegaafdheid:
0. Niets mee doen / Extern uitbesteden
1. Begeleiding in de klas
2. Begeleiden via plusklas
3. Aparte klassen voor hoogbegaafden
Elk niveau bouwt door op de niveaus ervoor.

Lees meer: Welke vormen van hoogbegaafdenonderwijs bestaan er?

• Geschreven door Tijl Koenderink

Een vrij fundamentele vraag. Er zijn boeken over volgeschreven met psycho-metrische diagnose modellen en signaleringslijsten. Mijn aanpak is simpeler, ik stel me een andere vragen:

Weke leerling wil en kan meer dan hem op dit moment wordt aangeboden
En daar richt ik me vervolgens in de begeleiding op.

Lees meer: Wat zijn meer- en hoogbegaafde leerlingen

• Geschreven door Tijl Koenderink

Elke keer gaan mijn haren recht overeind staan als ik het advies weer hoor: “Daag hem maar gewoon meer uit”. Het is ongelofelijk hoe vaak deze catch-all phrase wordt gebruikt als oplossing voor alles rondom hoogbegaafdheid. Alsof dat alle problemen oplost. Ik zie veel gevallen waar het de situatie zelfs verslechterd. Dat er nog mensen het land rondgaan met de boodschap “leg het metrieke stelsel maar in een uur uit, dan komt het wel goed” vind ik bijna misdadig en zou aan banden gelegd moeten worden.

Lees meer: Mythe van Uitdaging

• Geschreven door Tijl Koenderink

Ik zie regelmatig conflicten ontstaan tussen leerkrachten en ouders. Negen van de tien keer gaat het hierbij om twee zaken: Welk doel moet bereikt worden en welke middelen mogen hierbij ingezet worden. In dit artikel wil ik kijken naar welke doelen er eigenlijk worden naargestreeft in het geven van onderwijs aan getalenteerde leerlingen.

Er zijn vier doelen te onderscheiden bij onderwijs aan hoogbegaafden:

1. gelukkige leerling
2. productieve leerling
3. behalen van de kerndoelen
4. behalen van ‘plus’doelen

Lees meer: Wat is het doel van onderwijs aan hoogbegaafden

• Geschreven door Tijl Koenderink

In mijn begeleiding van leerlingen en studenten is de eerste stap vaak het maken van een belangrijk onderscheid: Het verschil tussen leren en studeren. Vrijwel elke keer dat iemand met een ‘groot probleem’ begeleiding nodig heeft komt hij of zij naar me toe met de opmerking “ik kan niet leren”.

Dat is natuurlijk onzin. Je hebt leren schrijven, je kunt praten, er zijn 100.000 dingen die je hebt leren doen. 'Ja' ,zeggen ze dan, 'maar dat is niet leren'. Als dat geen leren is, wat is dan wel leren?

Lees meer: Wat is het verschil tussen leren en studeren?