skip to Main Content

Novilo presenteert: ‘The World of the Gifted’. Tijdens de congresdag en de drie studiedagen hoor je het laatste nieuws over onderzoek én praktijk van hoogbegaafdheid. Van 17 t/m 20 april 2018 ben je van harte welkom op dit evenement, waar onder andere Dr. Susan Daniels (‘Living with Intensity’), Dr. Maureen Neihart (‘Profiles of the Gifted and Talented’) en Dr. Nielsen Pereira (‘Involving Teachers in Equitable Identification of Gifted Students’) spreken.

Dit zijn de thema’s van dit jaar! Houd deze site in de gaten: we kondigen regelmatig nieuwe sprekers aan.

“Tijdens de studiedag heb ik ervaren hoe het is om in een flow te komen! Een dag later zat ik nog te tintelen van enthousiasme.”

oud london
Susan Daniels at SRK Headshot Day in San Francisco

Het thema van het congres op 17 april is ‘The World of the Gifted’. We wisselen uit over culturen, achtergronden en minderheidsgroepen. Ook zijn er wat algemene workshops die je kunt volgen. Het gehele programma vind je hieronder. De voertaal van deze dag is Engels.

Deze congresdag is voor iedereen toegankelijk. Wij vragen geen specifieke voorkennis over danwel ervaring met hoogbegaafdheid. 

09:00 Welcome at the conference! We’ll start the day with a coffee.
09:30 Opening of the conference
09:40 Opening session: panel
“Nature vs Nurture: is gifted born or made?”
Nielsen Pereira,
Maureen Neihart,Susan Daniels,Rianne van de Ven
10:30 Coffee Break
10:50 Sessions
Living with Intensity
Parents, teachers, and counselors often describe sensitivity and intensity as hallmark traits of gifted children. Kazimerz Dabrowski identified five forms of mental functioning (psychomotor, sensual, intellectual, imaginational, and emotional), called overexcitabilities (OEs), that contribute to the developmental potential of the gifted. This presentation provides an introduction to the OEs that gifted children experience and provides strategies to assist caregivers in approaching the dynamics of overexcitabilities from a positive and proactive perspective.
Susan Daniels
  Identifying and Developing Talent in Underrepresented Populations
There is little consensus among scholars and practitioners in gifted education as to the most effective identification methods. This led to underrepresentation of populations, such as students from culturally and linguistically diverse backgrounds in gifted programs. Programming options for gifted students vary widely and include enrichment and acceleration, school-based and out-of-school programs, full-time and part-time programs, as well homogeneous and heterogeneous grouping options. Recently, there has been a focus on talent development and a more inclusive approach to identifying and meeting the needs of gifted students. The purpose of this presentation is to discuss current issues in the identification and education of students from underrepresented populations, including characteristics, identification methods, and programming designed to meet the needs of these students.
Nielsen Pereira
 
  Peak Performance for Smart Kids
What do top coaches, elite athletes, and world-class musicians know about talent development that teachers and parents tend to ignore? They know that talent and hard work are not enough. Making the move from high ability to high achievement requires psychological readiness – mental and emotional competencies that drive performance. These skills are not innate, but can be taught. In this session we will draw from the exciting research in human performance psychology to demonstrate simple strategies teachers and parents can use to help children of all ages learn to manage their anxiety, get out of their comfort zone, persevere in the face of challenge, and resolve tensions that inhibit their best performance.Specifically, in this session, we will cover: Proven steps for enhancing performance derived from five decades of scientific research Methods and approaches used by high achievers from diverse backgrounds Steps you can take now to increase children’s motivation What you can do today to help high ability children manage stress and anxiety tomorrow
Maureen Neihart
12:15 uur Lunch break
13:00 uur Sessions round 2
  The social and emotional development of gifted children: What do we know?
This session provides a comprehensive update on the social and emotional characteristics and needs of gifted students.  Topics include perfectionism,  gender differences, peer relationships, underachievement, twice exceptionality and others.  The focus of the workshop is on implications for supportive interventions at home and at school and presents guidelines for distinguishing between “normal” gifted behaviors and problem behaviors that may require other professional intervention.
Maureen Neihart
  HOPE Teacher Rating Scale: Involving Teachers in Equitable Identification of Gifted and Talented Students
TheHOPE Scaleis an instrument designed to aid in the identification of gifted and talented students. Classroom teachers complete theHOPE Scaleon each of their students by responding to 11 items using a 6-point frequency-response scale. This instrument was developed as part of Project HOPE (Having Opportunities Promotes Excellence), a three-year project designed to identify and serve high potential students from low-income families. The HOPE Scale has been completed by approximately 600 teachers on 10,000 students and subjected to careful statistical validation procedures, including evaluation of bias. The purpose of this presentation is to discuss research on the HOPE Scale and ways this tool can be used to help teachers recognize talent among underserved populations.
Nielsen Pereira
Divergent Thinking, Problem Solving, and Creativity
E. Paul Torrance was an icon of creativity research and practice in 20th century education. Much of his work on divergent thinking has great relevance for education today. Creativity and divergent thinking are necessary capacities for 21st century students. An informal and hands-on activity that is based on the design of the Torrance Test will be provided for participants to work on during the presentation. Exploring creativity and divergent thinking skills with these interactive activities will help you better understand and support the development of divergent thinking skills in your students.

Susan Daniels
14:25 Changing rooms and grabbing a coffee on the go
14:30 Sessions round 3
  The GERI-Purdue Affective Model: A Curriculum with an Eye for social and emotional needs
A common misconception is that gifted students will do “just fine” in school. However, gifted students also have unique social and emotional needs that are often not addressed in or out. The GERI-Purdue Affective (GPA) model (Jen, Gentry, & Moon, 2017) is an affective intervention that has been implemented in enrichment programs to address gifted students’ social- and emotional well-being. Students meet with like-minded peers and a moderator to engage in small-group discussions on topics related to universal developmental tasks such stress, stereotypes, or career choices. The GPA model emphasizes discussion and sharing of information instead of finding solutions to problems, and thus, limited training is required for moderators. The purpose of this presentation is to introduce the GPA model and discuss applications of and research on this affective intervention.
Nielsen Pereira
  Imagine This! Visual Thinking, Creativity, and Active Learning
Visual Thinking is an integral part of many forms of creativity. Research indicates that creative individuals across domains – art, science, music, etc. – most often have a preference for visual thinking. Opportunities to work creatively in the visual mode in the regular classroom are necessary to support the creativity and visual thinking abilities that are essential for 21st century living and learning. Active strategies for integrating visual teaching and learning will be presented with active participation by attendees.
Susan Daniels
  Six profiles of gifted and talented students
The profiles  of the Gifted is a typology developed by Maureen Neihart and  George Betts that is widely used around the world for teacher and parent training. In this session we will compare and contrast their six different profiles of gifted children: their behaviors and characteristics, their identification, and what they need in the way of support at home and at school.
Maureen Neihart
 
16:00 Short break
16:20 Time travel: 30 years into the future, what happened with our gifted kids?

 

16:50 Closing remarks
17:00 End of the conference, join us for a drink!

Begeleid je volwassenen? Dan is dit de plek waar je moet zijn op 17 april. We hebben het over volwassen hoogbegaafden en werk, de GGZ en wat het is om een hoogbegaafde volwassene te zijn én te begeleiden. Deze dag wordt georganiseerd in samenwerking met het Instituut Hoogbegaafdheid Volwassenen (IHBV). De voertaal van deze dag is Nederlands.

09:00 Welkom! We beginnen de dag met een kopje koffie of thee.
09:30 Start van de conferentie
09:40 Opening sessions: panel
“Nature vs Nurture: is gifted born or made?”
(in English)
Nielsen Pereira,
Maureen Neihart, Susan Daniels, Rianne van de Ven
10:30 Koffiepauze
10:50
  HB en werk
Hoogbegaafden hebben veel potentie om op allerlei manieren zinvol bij te dragen aan de maatschappij. Ook in betaalde arbeid. Voor hoogbegaafden zelf en voor hun leidinggevenden is het van groot belang om te weten hoe je hoogbegaafden het beste kunt inzetten, zodat er optimaal gebruik wordt gemaakt van hun talenten en capaciteiten. In deze presentatie komen diverse actuele onderzoeksresultaten aan bod, ook uit nog lopende onderzoeken. Samen geven die een beeld van wat hierover bekend is. De sprekers bespreken deze aan de hand van de 4A’s: arbeidsinhoud, arbeidsvoorwaarden, arbeidsverhoudingen en arbeidsomstandigheden. Steeds wordt de link gelegd tussen wetenschappelijke bevindingen en de praktijk.

Dé ideale functie of werkplek voor hoogbegaafden bestaat natuurlijk niet, maar het bewuster inzetten van hoogbegaafden en het passender maken van hun werksituaties zal leiden tot meer gebruik van kostbare talenten en meer levensgeluk van de hoogbegaafden zelf. Dat is een gedeelde verantwoordelijkheid van zowel de hoogbegaafde en zijn of haar werkomgeving.

Patricia van Casteren is psycholoog Arbeid & Gezondheid en doet promotie-onderzoek naar de duurzame inzetbaarheid van hoogbegaafden bij Tranzo, het onderzoeksinstituut voor zorg en welzijn van Tilburg university.

Noks Nauta is arts (niet praktiserend) en A&O psycholoog. Zij publiceert en presenteert sinds 2001 over hoogbegaafde volwassenen. Zij is mede-oprichter van het IHBV en thans ere-bestuurslid van het IHBV.  

Noks Nauta en Patricia van Casteren
12:15 Lunch break
13:15
  Het ontdekkingsproces hoogbegaafd te zijn
De meeste hoogbegaafde volwassenen van nu zijn als kind niet als zodanig (h)erkend. Niet iedere hoogbegaafde volwassene heeft daardoor een adequaat zelfbeeld en solide identiteit ontwikkeld en de ideale omstandigheden gekend om zijn of haar potentieel goed te leren kennen, ontwikkelen en benutten.

In deze lezing wordt het proces en het belang van ontdekken hoogbegaafd te zijn vanuit verschillende invalshoeken – onderzoek en praktijk – besproken. Ook wordt erop ingegaan hoe begeleiders dit proces kunnen ondersteunen.

Janet van Horssen deed kwalitatief onderzoek naar de ontwikkeling van het zelfbeeld van hoogbegaafde volwassenen die pas op volwassen leeftijd ontdekten hoogbegaafd te zijn. Zij publiceerde hierover een e-book genaamd “Levensloopontwikkelingen in het zelfbeeld van hoogbegaafden”.

Rianne van de Ven begeleidt in haar coachpraktijk al 10 jaar hoogbegaafde volwassenen. Zij biedt begeleiding in het ontdekkingsproces van hoogbegaafd zijn. Rianne helpt hen dat te integreren in hun zelfbeeld om vervolgens gelukkiger en succesvoller (naar eigen betekenis) in het leve
Rianne van de Ven en Janet van Horssen
14:25 Wissel van workshop
14:30
HB en gezondheid
Lange tijd werd niet stil gestaan bij de vraag of hoogbegaafden meer, minder of wellicht andere gezondheidsproblemen ervaren dan de gemiddelde bevolking. Uit persoonlijke verhalen en vragen van hoogbegaafden, maar ook uit praktijkervaringen van bijvoorbeeld psychotherapeuten komt echter naar voren dat er mogelijk sprake is van een hogere fysiologische gevoeligheid en/of grotere psychische kwetsbaarheid. Ook zijn er aanwijzingen dat hoogbegaafdheid meegenomen moet worden voor een adequaat diagnostisch proces en een effectieve behandeling van klachten en aandoeningen.In deze lezing wordt de meest recente kennis over de gezondheid, zorgconsumptie en zorgbehoefte van hoogbegaafde volwassenen op een rijtje gezet. Om te illustreren wat de rol van hoogbegaafdheid kan zijn in een behandelrelatie, zal uitgebreid ingegaan worden op de eerste resultaten van het nog lopende kwalitatieve onderzoek naar kenmerken die hoogbegaafde volwassenen als werkzaam ervaren binnen een psychotherapeutische relatie.

Manon Savelkoul is gepromoveerd in de Gezondheidswetenschappen en doet al jaren kwantitatief en kwalitatief onderzoek naar aan gezondheid en gezondheidszorg gerelateerde onderwerpen. 

Esther Backbier studeerde Gezondheidswetenschappen en promoveerde in de Psychologie. In haar coachpraktijk begeleidt ze de laatste jaren regelmatig volwassenen die niet alleen worstelen met hun hoogbegaafdheid, maar ook met diagnoses als ASS, AD(H)D, depressie of bijvoorbeeld burn-out.

Esther Backbier enManon Savelkoul
16:00 Korte pauze
16:20 Time travel: 30 years into the future, what happened with our gifted kids?
16:50 Afsluiting conferentie
17:00 Eind conferentie, iedereen welkom voor een drankje

18 april: Studiedag volwassenen in samenwerking met IHBV
De voertaal van deze dag is Nederlands.

9.00  Zaal open, koffie en thee
9.30 Hoogsensitiviteit en Rejection Sensitivity
In deze masterclass geeft Prof. dr. Elke van Hoof de laatste wetenschappelijke visie op hoogsensitiviteit weer. Met name de rol van rejection sensitivity komt uitgebreid aan de orde. Samen met de aanwezige professionals vertalen we deze theorie naar de praktijk van het begeleiden van hoogbegaafde volwassenen.
Elke van Hoof
12.30 Lunchpauze
13.30 Working With Gifted Adults Through the Lens of Overexcitability and Positive Disintegration
The theory of positive disintegration (TPD) by Kazimierz Dąbrowski is a theory of personality development. Unlike mainstream psychology, Dąbrowski’s theoretical framework views psychological tension and anxiety as necessary for growth. These “disintegrative” processes are therefore seen as “positive”, whereas people who fail to go through positive disintegration may remain for their entire lives in a state of “primary integration”, lacking true individuality. Advancing into disintegration and into the higher levels of development is based  on having developmental potential, including overexcitabilities with above-average reactions to stimuli. Dabrowski identified five forms of overexcitability: psychomotor, sensual, imaginational, intellectual and emotional.

Unlike some other theories of development such as Erikson’s stages of psychosocial development, it is not assumed that even a majority of people progress through all levels. TPD is not a theory of stages, and levels do not correlate with age. Dabrowski worked with gifted and creative children and adults, and he found that the gifted tend to be both more sensitive and more intense – potentially contributing to greater developmental potential. As such, his theory provides a framework for understanding the personality development of the gifted across the lifespan.

In this workshop, the theory of positive disintegration will be discussed in terms of its applications for working with gifted adults. A substantial part of the time will be used for addressing and discussing participant’s questions and experiences of sensitivity, intensity, and positive disintegration in gifted adults.

Susan Daniels
16.30 Afsluiting van de dag

19 april: Studiedag ‘outliers of the system’ over (bijna) drop-outs in samenwerking met Feniks Talent

De voertaal van deze dag is Engels.

 9.00 uur    Welcome at the study day! We’ll have a coffee before we start
9.30    uur   Opening: Arjan van Dijk, Director Feniks Talent Arjan van Dijk
9.45 uur   The latest insights in the world of the drop-out, derived form research –

  sessions round 1:

Dr. Nielsen Pereira
10.30 .  uur

 

 Understanding Dabrowski’s Theory of Positive Disintegration
Kazimerz Dabrowski was a Polish psychiatrist and psychologist who had a strong interest in the emotional development of intellectually and artistically gifted youth. He was struck by their intensity, sensitivity, and tendency toward emotional extremes. He didn’t see these traits as abnormal but as part and parcel of their talented, creative selves. In his quest to better understand human nature, Dabrowski built The Theory of Positive Disintegration.Often, development is approached as following stages of life that we all go through – infancy, childhood, adolescence, adulthood, and old age. But Dabrowski viewed development in completely different terms. Dabrowski viewed personality development as an active, creative process that encompasses inner seeking, the higher and lower in oneself, and the quest for optimal development. Two concepts lie at the foundation of Dabrowski’s theory: (1) developmental potential, and (2) multilevelness. Developmental potential refers to the initial endowment that is different for each individual. Multilevelness describes human experience as varying according to the type or level of development.This workshop will provide a foundation in the history of Dabrowski’s theory, it’s central concepts –  levels of development, overexcitabilities, developmental potential – and their application for understanding the lives of gifted children and adults. A clinical tool for assessing overexcitabilities in children will be presented, and a substantial resource packet will be provided.
Susan Daniels
How much can you accelerate until it is enough?
This session will focus on acceleration, a widely used and often controversial strategy for addressing the academic needs of gifted and talented students. Acceleration has been defined as “progress through an educational program at rates faster or at ages younger than conventional”(Pressey, 1949) resulting in advanced placement or potential credit. The goal is to provide accelerated students with sufficient levels of challenge and to allow students to complete their education sooner if they are ready for that. Regardless of the category of acceleration used with a student (e.g., content-based or grade-based) and the specific type of acceleration used (e.g., single-subject acceleration, early-entrance, grade-skipping), acceleration has implications for students’ social and emotional development. Participants will learn about research, policy, and practices related to academic acceleration and engage in discussion of real-life cases of accelerated students and implications of acceleration for the social and emotional needs of gifted and talented students.

Nielsen Pereira
12.30 uur Lunch Break
13:30 uur Sessions round 2
13.30 uur The GERI-Purdue Affective Model: A Curriculum with an Eye for social and emotional needs
A common misconception is that gifted students will do “just fine” in school. However, gifted students also have unique social and emotional needs that are often not addressed in or out. The GERI-Purdue Affective (GPA) model (Jen, Gentry, & Moon, 2017) is an affective intervention that has been implemented in enrichment programs to address gifted students’ social- and emotional well-being. Students meet with like-minded peers and a moderators to engage in small-group discussions on topics related to universal developmental tasks such stress, stereotypes, or career choices. The GPA model emphasizes discussion and sharing of information instead of finding solutions to problems, and thus, limited training is required for moderators. The purpose of this presentation is to introduce the GPA model and discuss applications of and research on this affective intervention.
Nielsen Pereira
13.30 uur Social Emotional Needs & depression
Globally, there is an epidemic of depression among school age children. It is estimated that one in five children will have a clinically significant depressive episode before they graduate from high school, and ten percent of these will have a major depressive episode, putting them at higher risk for suicide. The available evidence indicates that these rates of depression are similar in gifted children. However, gifted children have some characteristics and face some circumstances that may make their experience of depression a little different.  There is also evidence to suggest that two subgroups of gifted children may be more at risk. The aim of this  session is to briefly summarize what is known about depression in gifted children and to discuss relevant interventions and supports that teachers, parents, and school counselors would find practical and effective in working with these children. In closing, we will look at resilience as a conceptual framework for supporting the well-being of all gifted children.
Maureen Neihart
15:30 uur Coping mechanisms in gifted teenages and their educators and families
Gifted teenagers oftentimes miss a connection with age-peers, teachers and learning methods. This causes them to use coping mechanisms in order to maintain their self image and safety on the short term. Parents and teachers also tend to use short term coping behaviour in order to cover for their unability to find suitable solutions for the talented child. This can easily become a vicious circle in which both parties focus more on self sustainment rather than co-creation and long term solutions. Feniks Talent often witnesses how this causes teenagers, educators and parents to stagnate in their development and actions.

The challenge for healthcare and educational professionals working with gifted dropouts and their families is to distinguish between coping behaviour and the underlying problems. And to help everyone to regain and maintain a growth mindset and help finding alternative ways to complete school and reach maturity.

More than anything professionals working with gifted dropouts need to be real, authentic persons, not being afraid of distrust and hostility.

Principles form solution focused therapy, multi-dimensional family therapy, non violent communication and sociotherapy come together in reaching a climate where kids can re-attach to peers and adults and most important to themselves and their goals in live.

The expertise gained in the drop-out center can help to establish a sustainable connection, which Feniks Talent’s director Arjan van Dijk will gladly share with you.

Arjan van Dijk
16:30 uur Tour of Feniks Talent, the drop-out center
17:00 uur End of study day

20 april: Studiedag ‘social emotional needs’

De voertaal van deze dag is Engels.

9:00 uur Welcome at the study day! We’ll have a coffee before we start
9.35 uur SEN — acceleration and kids — how far ahead can you go?

This session will focus on acceleration, a widely used and often controversial strategy for addressing the academic needs of gifted and talented students. Acceleration has been defined as “progress through an educational program at rates faster or at ages younger than conventional”(Pressey, 1949) resulting in advanced placement or potential credit. The goal is to provide accelerated students with sufficient levels of challenge and to allow students to complete their education sooner if they are ready for that. Regardless of the category of acceleration used with a student (e.g., content-based or grade-based) and the specific type of acceleration used (e.g., single-subject acceleration, early-entrance, grade-skipping), acceleration has implications for students’ social and emotional development. Participants will learn about research, policy, and practices related to academic acceleration and engage in discussion of real-life cases of accelerated students and implications of acceleration for the social and emotional needs of gifted and talented students.
Nielsen Pereira
9.35 uur Happiness is a state of mind
If there was a vaccine available to protect you from future depression and despair, would you take it? Would you want your children or students to take it? The World Health Organization predicts that depression will become the second leading cause of disability worldwide by 2020.  It is possible to be inoculated against future hopelessness, but it is not a shot that you need. Rather, there are “behavioral vaccines” – simple action steps that have been scientifically proven in clinical trials to increase people’s well-being. Some of them take less than 2 minutes a day. These vaccines don’t just make you happier; they also build your capacity to cope with difficult events later in life. This session presents a quick overview of several of these vaccines that have potential to make a big impact in your life and the lives of your students.
Maureen Neihart
12.30 uur Lunch Break

Sensitivity, Intensity, and Creativity in Gifted Children
In this workshop, we will discuss how Dabrowski’s 5 forms of overexcitability – psychomotor, sensual, imaginational, intellectual, and emotional – and other qualities of personality cognition contribute to the development of creativity in gifted youth. Strategies for modulating OEs and nurturing creativity in the classroom will be presented with plenty of time for discussion too.
Susan Daniels
13.30 uur
Drop-outs: best practices & challenges
De presentatie gaat over de relatie tussen begaafdheid en drop-outs
– hoe kan het dat begaafden vaker uitvallen op school?
– om hoeveel begaafden gaat het in Nederland?
– wat kan het onderwijs daaraan doen?
– wat hebben drop-outs nodig qua opvang en begeleiding?
– wat is er voor nodig om te re-integreren in het onderwijs of arbeid?

Arjan van Dijk – directeur van Feniks Talent vertelt vanuit de ervaring over deze vragen, met veel voorbeelden en casuïstiek.

Hij geeft handreikingen en ideëen voor professionals uit onderwijs en zorg.

Arjan van Dijk
16.30 uur End of study day, possibility to stay around for a drink
Susan Daniels at SRK Headshot Day in San Francisco

Dr. Susan Daniels
Susan Daniels is a well known author, most of us will know her from ‘Living with Intensity’ and ‘Raising Creative Kids’. She is a professor of Educational Psychology and Counseling at California State University – San Bernardino, where she directs the College of Education Graduate Certificate in Gifted Education. She also teaches courses in child and adolescent development; gifted education; creativity, thinking and problem solving. Together with dr. Dan Peters, she co-founded the Summit Center, where they specialize in differentiated educational plans for children and adolescents as part of comprehensive psycho-educational and neuropsychological evaluations. Susan is an internationally recognized expert in the field of gifted education and creativity, with numerous publications and presentations given annually.

Dr. Maureen Neihart
Dr. Maureen Neihart is a licensed clinical child psychologist with 30 years’ experience working with children with special needs and their families. She has worked as a secondary teacher, school counselor, gifted program coordinator, and clinical and consulting psychologist. Dr. Neihart is a frequent conference speaker and has presented approximately 300 papers, workshops, and keynotes at state, national, and international conferences. She has been a member of the American Psychological Association since 1990 and is a former member of the board of directors for the National Association for Gifted Children. She serves on the editorial review boards of three journals in gifted education and writes a regular column for a national teaching magazine in the US. Her research interests include the social and emotional development of gifted children, home and school-based psychological interventions for children at-risk, resilience, and the psychology of high performance. Her latest book is Teaching gifted children with autism spectrum disorders, from Prufrock Press.

Dr. Neihart is originally from Montana. She and her husband were therapeutic foster parents there for ten years, working with seriously emotionally disturbed adolescent boys in their home. Dr. Neihart now lives in Tunisia and fantasizes about living a literary life.

Maureen_Neihart_photo_2015
Dr Nielsen

Dr. Nielsen Pereira
Nielsen Pereira is an assistant professor of Gifted, Creative, and Talented Studies at Purdue University. His research interests include conceptual, contextual, and measurement issues in the identification of gifted and talented populations, design and assessment of learning in varied gifted and talented education contexts, and understanding gifted and talented student experiences in talent development programs in and out of school. He is currently one of the associate editors of Gifted and Talented International and an editorial board member for the Journal of Advanced Academics and Gifted Child Quarterly. He served as Program Chair for National Association for Gifted Children’s Special Populations Network past editor of Mosaic, the network newsletter. With Purdue colleagues, he developed and has conducted research on the HOPE Teacher Rating Scale, a tool to help teachers recognize talent among students from underserved populations. He taught English as a second language for 12 years in public schools and language institutes in Brazil before moving to the United States to pursue his doctorate in gifted, creative, and talented studies at Purdue University. He is a regular presenter in national and international conferences on educational research, gifted education, and STEM (science, technology, engineering & mathematics) education.

Dr. Mike Postma
Dr. Michael Postma is a writer, presenter, and educational consultant specializing in gifted education with a emphasis on working with twice exceptional children. Michael is also an expert in assessment, student engagement, 21st century fluencies, and differentiated instruction. Currently, Michael lives in Surf City, North Carolina, with his wife and three children, two of whom have Aspergers Syndrome.

Rianne van der Ven

Rianne van de Ven
Rianne van de Ven (1971) heeft sinds 2007 een coachpraktijk voor hoogbegaafde volwassenen (www.riannevdven.nl) en adviseert als consultant het bedrijfsleven over hoe beter om te gaan met het thema hoogbegaafdheid. Tevens is zij eigenaar van het HB-forum en organiseert zij regulier laagdrempelige bijeenkomsten voor volwassenen die hoogbegaafd zijn of vermoeden te zijn. Ze is vrijwillig wetenschappelijk medewerker aan de VUBrussel en ook gastdocent aldaar in het academische programma van permanente vorming voor HSP Professionals. Sinds 2016 is zij ook ECHA Specialist in Gifted Education. Mede-auteur van het boek ‘Hoogbegaafde volwassenen. Zet je gaven intelligent en positief in‘.

Prof. dr. Elke van Hoof
Prof. dr. Elke Van Hoof is klinisch psycholoog met specialisaties in psychodiagnostiek, trauma, stress en burn-out.
Ze doceert klinisch psychologische interventies, medische en gezondheidspsychologie aan de Vrije Universiteit Brussel en is daar coördinator van de opleiding “Hoogsensitiviteit voor Professionals”.

Elke is tevens gastdocent aan de Vlerick Business School.  Onlangs zijn haar boeken “Hoogsensitief”, “eerste hulp bij stress en burnout” en “eerste hulp bij hoogsensitiviteit” uitgekomen.

Elke van Hoof

Over Dick Verwij
Dick is docent van onze opleidingen Talentbegeleider. Daarnaast verzorgt hij kenniscolleges. Hij is een veelgevraagd spreker op ouderavonden en congressen. ”Als ervaringsdeskundige weet ik hoe het is om tijdens je schoolloopbaan langzaamaan het geloof in jezelf te verliezen. Ik beschouw het dan ook als een voorrecht om als trainer en docent binnen Novilo de benodigde kennis over te brengen en zo de leerlingen van nu en later in staat te stellen zichzelf te mogen zijn én hun talenten beter te ontwikkelen.”

Dick Verwij

Roland Louwerse
Roland Louwerse is oud-docent klassieke talen en hoogbegaafdheidspecialist. Als adviseur en trainer reist hij door het land om zijn ervaring en kennis op het gebied van talent-onderwijs te delen met andere scholen. Samen met Tijl Koenderink schreef hij ‘Is het voor een cijfer?’. Roland is de drijvende kracht achter VO op Niveau, het zusje van Novilo binnen het voortgezet onderwijs.

Iowah Foto-Grafisch-4685 Roland

Arjan van Dijk
Arjan is directeur van Feniks Talent sinds 2015. Arjan werkt sinds 1999 als trainer en consultant voor organisaties in onderwijs, zorg en overheid. Ook is hij sinds de start betrokken bij Novilo en geeft hij trainingen binnen de opleiding tot Talentbegeleider.

Als kind was hij op school een echte onderpresteerder, maar thuis op zijn kamer leerde hij zichzelf (zonder youtube)  diverse muziekinstrumenten en filosofie. Pas op latere leeftijd ontdekte hij zijn vermogen en studeerde theologie, pedagogiek/onderwijskunde, haptonomie en conservatorium compositie.

Arjan heeft een hart voor jongeren die vanwege hun talent de noodzakelijke aansluiting missen bij leeftijdgenoten en het aangeboden onderwijs.

Foto Arjan van Dijk

Janet van Horssen
Janet is levenslooppsycholoog en onderzoeker (www.janetvanhorssen.nl). Ze deed onder meer onderzoek onder hoogbegaafden die pas op volwassen leeftijd zijn geïdentificeerd als hoogbegaafd. Janet onderzocht hoe het zelfbeeld zich gedurende de levensloop van ontwikkelde en wat de invloed daarvan was op het psychologisch welzijn. Onderzoek naar hoogbegaafdheid doet zij sinds 2017 samen met drie collega-onderzoekers onder de naam OnderzoeksCollectief HoogBegaafdheid (www.OCHB.nl). Janet houdt zich daarnaast bezig met de vraag hoe mensen zich kunnen ontwikkelen door het construeren van hun eigen levensverhaal. Ze is tevens medeauteur van het boek ‘Hoogbegaafde volwassenen’.

Janet van Horssen

Esther Backbier
Dr. Esther Backbier is onderzoeker, coach en HRD-adviseur met als expertise het werken en leren van (zeer) hoogopgeleide en hoogbegaafde volwassenen. Vanuit haar onderneming Werken aan Leren (https://werkenaanleren.nl ) begeleidt ze sinds 2013 hoogbegaafde volwassenen die worstelen met vraagstukken rondom werk, loopbaan, identiteit en zingeving. Bedrijven en organisaties helpt ze met het vormgeven van de ondersteuning en ontwikkeling van zeer hoogopgeleide professionals met als doel het bevorderen van optimale performance en duurzame inzetbaarheid. Voor de studenten van de Mandeville Academie verzorgt ze de ondersteuning van de ontwikkeling van persoonlijk leiderschap. Binnen het IHBV heeft Esther als bestuurslid de portefeuille Onderzoek en Wetenschap en initieert, begeleidt en beoordeelt ze vanuit die rol en positie onderzoek naar hoogbegaafdheid. Esther studeerde Gezondheidswetenschappen, promoveerde in de Psychologie en voltooide een ICF geaccrediteerde opleiding tot professional coach op het niveau vakbekwaam.

Esther Backbier
Foto Manon Savelkoul

Manon Savelkoul
Manon Savelkoul is Gezondheidswetenschapper. Zij werkte na afronding van haar promotieonderzoek bij de Universiteit Maastricht voor verschillende organisaties als kwalitatief en kwantitatief wetenschappelijk onderzoeker. Sinds 2016 doet zij in samenwerking met het IHBV een oriënterend onderzoek naar kenmerken die hoogbegaafde volwassenen als werkzaam ervaren binnen een therapeutische relatie met een psychotherapeut. Het doel van het onderzoek is om input te leveren voor betere therapeutische ondersteuning van hoogbegaafde volwassenen.

Patricia van Casteren
Patricia van Casteren (1971) is opgeleid tot psycholoog en verpleegkundige. Na een korte periode in het ziekenhuis te hebben gewerkt, is ze vanaf 2000 werkzaam als psycholoog, gespecialiseerd in Arbeid & Gezondheid. Ze is verbonden aan psychologisch bureau Ascender, waar ze begeleiding, training en advies geeft op individueel, team en organisatie niveau. Daarnaast is ze als science practitioner verbonden aan Tranzo, het onderzoeksinstituut voor zorg en welzijn van Tilburg University. Ze doet daar promotie onderzoek naar de waarde van werk en duurzame inzetbaarheid, in het bijzonder van hoogbegaafde werkenden. Patricia is regelmatig gastdocent bij de opleiding en nascholing van arbeidsdeskundigen, bedrijfsartsen en verzekeringsartsen en spreker op het gebied van stress, duurzame inzetbaarheid (capability approach) en hoogbegaafdheid.

Patricia van Casteren

Noks Nauta
Bedrijfsarts niet praktiserend en arbeids- en organisatiepsycholoog. Promoveerde op samenwerken van huisartsen en bedrijfsartsen. Medeoprichter van het IHBV (2010). Werkt sinds 2001 aan deskundigheidsbevordering omtrent hoogbegaafdheid bij professionals, zoals psychologen en artsen. Verzamelt (middels onderzoek) en verspreidt (middels artikelen, presentaties en workshops) kennis over hoogbegaafdheid bij volwassenen. Publiceerde samen met Sieuwke Ronner het boek ‘Ongeleide projectielen op koers. Over werken en leven met hoogbegaafdheid’ (2007) en was coauteur van Janneke Breedijk in ‘Hoogbegaafde pubers. Onderweg naar hun toekomst’ (2012). www.noksnauta.nl Mede-auteur van het boek ‘Hoogbegaafde volwassenen. Zet je gaven intelligent en positief in‘.

Fotograaf: Gijs de Kruijf
fotograaf Gijs de Kruijf

Deelnemers
Zowel het congres als de studiedagen zijn beperkt in aantal deelnemers. Hier hebben we voor gekozen om te garanderen dat er interactie kan zijn tussen de sprekers en deelnemers en dat de sfeer niet te afstandelijk wordt. Voor de congresdag is het maximaal aantal deelnemers 180 (verspreid over zes groepen) en voor de studiedagen 60 (verspreid over twee groepen). Iedereen mag meedoen aan de congresdag, voor de studiedagen vragen we minimaal drie jaar werkervaring met hoogbegaafdheid. Tijdens deze dagen wordt er weinig tot geen basiskennis behandeld.

Taal
Alle programma-onderdelen, tenzij anders vermeld, zijn Engelstalig. Dit met oog op onze internationale gasten en hun beperkte Nederlandse kennis.

Data en tijden

  • 17 april:     De congresdag is van 9.30 tot 16.30, wij zorgen voor koffie, thee en lunch. De locatie is Hotel/Congrescentrum Oud London in Zeist.
  • 18 april:    De studiedag voor volwassenen is van 9.30 tot 16.30, wij zorgen voor koffie, thee en lunch.
    De locatie is Hotel/Congrescentrum Oud London inZeist.
  • 19 april:    De studiedag ‘outliers of the system’ is van 9.30 tot 16.30, wij zorgen voor koffie, thee en lunch. De locatie is Feniks Talent in Utrecht.
  • 20 april:    De studiedag ‘social emotional needs’ is van 9.30 tot 16.30, wij zorgen voor koffie, thee en lunch. De locatie is Hotel/Congrescentrum Oud
    London in Zeist.

Locaties
Hotel/Congrescentrum Oud London
Woudenbergseweg 52, 3707 HX Zeist
www.oudlondon.nl

Aan de rand van het prachtige Zeister Bos ligt hotel en congrescentrum Oud London. Voorzien van alle gemakken gaan we op deze rustige plek het congres en een deel van de studiedagen beleven. De locatie is bereikbaar met OV (bus 381 vanaf station Driebergen-Zeist) of met de auto (gratis parkeren voor de deur). De uitgebreide routebeschrijving vind je hier.

Feniks Talent
Ravellaan 13, 3533 JE Utrecht
www.fenikstalent.nl

De studiedag ‘outliers of the system’ gaat over (bijna) drop-outs. Wat is dan een betere plek dan midden in hét drop-out centrum van Nederland? Hier combineren we theorie direct met praktijk. Feniks Talent is vlakbij Utrecht CS, met de bus is het nog zo’n vijf minuten. Met de auto kan ook; parkeren kan gratis voor de deur.

oud london

Investering

  • Congresdag algemeen: €195,-
  • Congresdag programma over volwassenen: €195,-
  • Studiedagen per stuk: €295,-

Mix & match:

  • De congresdag & één studiedag:         €475,-
  • De congresdag & twee studiedagen:  €699,-
  • De congresdag & drie studiedagen:    €999,-

Deze dagen zijn vrijgesteld van BTW. Na inschrijving ontvang je een factuur. Deze aanbieding is niet opdeelbaar: je kunt deze maar voor één persoon gebruiken.

Wil je met meerdere collega’s komen? Dan maken we graag een speciale prijs voor je. Mail naar info@novilo.nl met hoeveel mensen jullie komen en welke dag(en) je bij wilt wonen.

Annuleringsvoorwaarden
Kosteloos annuleren kan tot 8 weken voor het congres/de studiedag(en). Tussen de 8 weken en 4 weken voor het congres/de studiedag(en) brengen wij 50% in rekening. Tussen de 4 en 0 weken voor het congres ben je het gehele bedrag verschuldigd.

Annuleren kan alleen door een e-mail te sturen naar info@novilo.nl.

Novilo behoudt zich het recht voor om het congres en/of de studiedagen te annuleren. Mocht dit onverhoopt gebeuren, dan ontvang je hiervan uiteraard een spoedige melding en natuurlijk krijg je je geld terug.

In april 2017 hadden we Dr. James Webb, Dr. Claire Hughes-Lynch en Dr. Maureen Neihart te gast. Er was een congresdag en twee studiedagen. De gemiddelde waardering van de bezoeker was maar liefst een 8,2: een mooi resultaat voor de sprekers maar het allerfijnst dat iedereen een mooi evenement heeft beleefd!

Bezoekers vertellen:

“Er was veel ruimte om vragen te stellen, dat was fijn. De uitgebreide aandacht en kennis van zaken van de sprekers zorgden dat ik ondanks mijn ervaring toch veel heb bijgeleerd.”

“Tijdens de studiedag heb ik ervaren hoe het is om in een flow te komen! Een dag later zat ik nog te tintelen van enthousiasme.”

“De sfeer was heel prettig en ik vond het bijzonder om met deze sprekers in contact te komen.”

Verslag van het panelgesprek vorig jaar:  drie experts over hoogbegaafdheid
Het gehele verslag kun je hier lezen en is geschreven door Marrigje de Bok.
De congresdag van de driedaagse bijeenkomst over hoogbegaafdheid in Driebergen begint met een panelgesprek met James Webb, Tijl Koenderink, Claire Hughes en Maureen Neihart. Optimistisch opent Femke Hovinga het gesprek met de vier coryfeeën met de vraag: ‘wat is ‘giftedness’?’ Die vraag en de antwoorden, of pogingen daartoe, zetten een mooie toon van saamhorigheid, van begrip onder deskundigen en met de zaal, omdat we allemaal weten dat dit niet in een paar woorden te vangen is. En dat elk antwoord op deze vraag meteen een visie inhoudt, een visie met vele nuances en soms meningsverschillen – maar met in ieder geval één gemene deler: begrip, empathie voor hoogbegaafde kinderen en volwassenen en de struggles en uitdagingen die zij in hun leven tegenkomen.

Back To Top